《用前韵送彪德美》

最后更新时间:2025-05-09 02:52:26

原文展示:

用前韵送彪德美 张栻 〔宋代〕

尝嗜贵知味，短绠难汲深。 读书不能发，但自成书淫。 况复翻异说，潢流渺难禁。 岂知言意外，妙此惟微心。 初无古今异，岁月谩骎骎。 五峰讲学地，叹息风雨侵。 前时约同途，旧游怆追寻。 鸣凤不可见，修竹馀清阴。 斯文天未丧，千载发韶音。 春风满天宇，鱼鸟自飞沉。 河流贯霄极，芥舟胶寸涔。 神交独吾子，妙处但微吟。 文会匪易得，未应归故林。 君无泉石癖，膏肓讵须箴。

白话文翻译：

曾经嗜好珍贵的美味，短绳难以汲取深井的水。 读书不能启发智慧，只是沉迷于书本。 更何况翻阅异端邪说，浩渺的潢流难以遏制。 岂知言语之外，妙在细微的心思。 本来没有古今的差异，岁月匆匆流逝。 五峰讲学的地方，叹息风雨的侵蚀。 从前约定同行，旧游令人感伤追忆。 凤凰不可见，修竹留下清阴。 斯文未曾丧失，千年发出美妙的音韵。 春风充满天宇，鱼鸟自由飞翔。 河流贯穿天际，小舟胶着在浅水。 精神交流只有你，妙处只需轻吟。 文会不易得，不应归隐故林。 你无泉石之癖，何须针砭膏肓。

注释:

字词注释:

• 短绠：短绳子，比喻能力有限。
• 书淫：沉迷于书本。
• 潢流：浩大的水流，比喻异端邪说。
• 惟微心：细微的心思。
• 谩骎骎：匆匆，迅速。
• 五峰：指五峰山，讲学之地。
• 怆：悲伤。
• 鸣凤：凤凰，比喻贤才。
• 修竹：高大的竹子。
• 韶音：美妙的音乐。
• 芥舟：小舟。
• 胶寸涔：胶着在浅水。
• 神交：精神上的交流。
• 文会：文人聚会。
• 泉石癖：对山水的热爱。
• 膏肓：比喻病入膏肓。

典故解析:

• 五峰讲学地：指五峰山，是古代文人讲学的地方，象征学问的传承。
• 鸣凤不可见：比喻贤才难寻。
• 斯文天未丧：指文化传统未曾断绝。

诗词背景:

作者介绍: 张栻（1133-1180），字敬夫，号南轩，南宋著名理学家、文学家，与朱熹、吕祖谦并称“东南三贤”。他的诗文多表现理学思想，风格清新自然。

创作背景: 这首诗是张栻用前韵送给友人彪德美的，表达了对学问的追求和对友人的思念。诗中通过对读书、讲学、友情的描写，展现了作者对学问和友情的珍视。

诗歌鉴赏：

这首诗通过对读书、讲学、友情的描写，展现了作者对学问和友情的珍视。诗中“尝嗜贵知味，短绠难汲深”表达了作者对学问的深刻理解，认为学问如同深井之水，需要深厚的功力才能汲取。“五峰讲学地，叹息风雨侵”则表达了对学问传承的忧虑，担心学问在风雨中受损。“神交独吾子，妙处但微吟”则表达了对友人的深厚情谊，认为与友人的精神交流是最为珍贵的。整首诗语言优美，意境深远，表达了作者对学问和友情的深刻思考。

诗词解析:

逐句解析:

1. 尝嗜贵知味，短绠难汲深：表达了对学问的深刻理解，认为学问如同深井之水，需要深厚的功力才能汲取。
2. 读书不能发，但自成书淫：批评了沉迷于书本而不能启发智慧的现象。
3. 况复翻异说，潢流渺难禁：表达了对异端邪说的忧虑，认为其如同浩渺的潢流难以遏制。
4. 岂知言意外，妙此惟微心：强调了言语之外的细微心思的重要性。
5. 初无古今异，岁月谩骎骎：表达了时间的流逝和古今无异的感慨。
6. 五峰讲学地，叹息风雨侵：表达了对学问传承的忧虑，担心学问在风雨中受损。
7. 前时约同途，旧游怆追寻：表达了对过去友情的怀念。
8. 鸣凤不可见，修竹馀清阴：比喻贤才难寻，但仍有美好的事物存在。
9. 斯文天未丧，千载发韶音：表达了文化传统未曾断绝的信念。
10. 春风满天宇，鱼鸟自飞沉：描绘了自然的美好景象。
11. 河流贯霄极，芥舟胶寸涔：比喻人生的困境和局限。
12. 神交独吾子，妙处但微吟：表达了对友人的深厚情谊，认为与友人的精神交流是最为珍贵的。
13. 文会匪易得，未应归故林：表达了文人聚会的难得和对归隐的否定。
14. 君无泉石癖，膏肓讵须箴：表达了对友人的理解，认为友人无需针砭膏肓。

修辞手法:

• 比喻：如“短绠难汲深”比喻能力有限，“潢流渺难禁”比喻异端邪说难以遏制。
• 拟人：如“岁月谩骎骎”将岁月拟人化，表达时间的流逝。
• 对仗：如“尝嗜贵知味，短绠难汲深”中的对仗，增强了语言的韵律美。

主题思想: 这首诗的主题思想是对学问和友情的珍视。作者通过对读书、讲学、友情的描写，表达了对学问的深刻理解和对友人的深厚情谊。诗中强调了学问的深厚功力、学问传承的忧虑、友情的珍贵以及文化传统的未曾断绝。

意象分析:

意象词汇:

• 短绠：比喻能力有限。
• 潢流：比喻异端邪说。
• 五峰：象征学问的传承。
• 鸣凤：比喻贤才。
• 修竹：象征美好的事物。
• 韶音：象征美妙的音乐。
• 春风：象征自然的美好。
• 河流：比喻人生的困境。
• 芥舟：比喻人生的局限。

互动学习:

诗词测试:

1. 诗中“短绠难汲深”比喻的是什么？ A. 能力有限 B. 学问深厚 C. 时间流逝 D. 异端邪说

2. 诗中“五峰讲学地”象征的是什么？ A. 学问的传承 B. 友情的珍贵 C. 自然的美好 D. 人生的困境

3. 诗中“神交独吾子”表达的是什么？ A. 对学问的深刻理解 B. 对友人的深厚情谊 C. 对文化传统的信念 D. 对自然美好的描绘

答案：

1. A
2. A
3. B

诗词比较与延伸:

相关作品推荐:

• 朱熹的《观书有感》：表达了作者对学问的深刻理解和对学问传承的忧虑。
• 吕祖谦的《与朱元思书》：表达了作者对友人的深厚情谊和对文化传统的信念。

诗词对比:

• 张栻的《用前韵送彪德美》与朱熹的《观书有感》：两者都表达了对学问的深刻理解和对学问传承的忧虑，但张栻的诗更多地表达了对友人的深厚情谊。
• 张栻的《用前韵送彪德美》与吕祖谦的《与朱元思书》：两者都表达了对友人的深厚情谊和对文化传统的信念，但张栻的诗更多地表达了对学问的深刻理解。

参考资料:

推荐书目:

• 《宋诗选注》：收录了张栻的诗作，对张栻的诗风和思想有详细的介绍。
• 《宋代文学史》：对宋代文学的发展和特点有详细的介绍，对理解张栻的诗作有帮助。
• 《张栻全集》：收录了张栻的全部诗作，是研究张栻诗作的重要资料。